近几年来，劳动教育成为教育领域的热门词汇，劳动教育成为必修课，德、智、体、美、劳五大教育并举，劳动教育是社会发展对教育现代化的重要要求。

理论上，研学旅行需要重新审视旅游与教育的关系。

教育家陶行知先生的生活教育思想准则，即倡导在生活和社会中教育学习，学习真知识，了解事物发展规律，学会辨别是非，做一个真诚的人，做一个尊重他人、有道德的人。研学旅行提供了比日常生活更丰富的社会场景，在不断变化的情境中学习，可以获得丰富、个性化、难忘的感官体验。在教育理论中，求真求实等目标与旅游中的真实性不谋而合。旅游真实的研学成果可以提供重建旅游情境与教育理论关系的思路和框架。

基于旅游真实性理论，探讨旅游教育功能的研究。

研学旅行注重教育功能而不是享受体验的特点，使研学旅行的真实需求与大众旅游不同。以下是如何将研学旅行的教育目标与真实性三种范式相对应的旅游情况相结合。

一，客观主义真实性导向的标准化知识学习。客观真实性对应客观标准和专家认可的知识。在科技等相关研究项目中，学习对象具有物化特性，状态相对稳定，有保证知识规范化运作的制度。学习知识、信息和技术可以实现旅行研学的基本目标；

二，建构主义真实性导向的反思性学习。对于研究型游客来说，了解行程中遇到的各种所谓的真实与非真实是如何创造的，如何成为非常重要的；

三，存在主义真实性导向的自我认同。在旅游存在主义真实性的身体接受自我，获得高质量的生活和积极的心理状态，实现教育功能。

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