营口儿童言语障碍-长春儿童言语障碍训练-长春儿童言语障碍
所在地:辽宁省锦州市
联系人:苏老师
价格:面议
品牌:七彩阳光,,,,
发布时间:2024-07-16
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营口儿童言语障碍-长春儿童言语障碍训练-长春儿童言语障碍
锦州市七彩阳光儿童康复训练中心位于中央大街二段42——84号,自2016-10-21以来,一直秉承“诚信待人,求真务实,稳步发展,合作共赢”的企业发展理念,用真诚的可靠良好的服务让您体验言语障碍训练的乐趣和热情,以严谨的教学、科学的管理、务实的工作、竭诚为患有语言障碍的儿童服务。欢迎来电来访洽谈合作!
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运用语言表达思想进行交际的过程,言语活动包括听、说、读、写四个方面。其中说话和书写是言语的表达过程,称为表达性言语。主要通过言语运动分析器的活动来实现。 听和阅读是言语的感受过程,称为印入性言语。主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。 为了说出有声言语,还需要专门的发音器官。人的语言处理过程:语言形成需要三个阶段,语言感受阶段、脑内语言阶段、语言表达阶段。
语言与言语功能发育的神经解剖基础
1、运动性语言:Broca区;前言语区。 法国神经病学家布罗卡在1861年发现。左侧额叶皮质中的靠近控制舌和面肌运动皮质的额下回(44区、45区)。产生协调的发音程序; 提供语言的语法结构; 言语的动机和愿望。损伤导致运动性失语症。
2、听觉性语言:Wicke区,后言语区。1875年德国神经病学家威尔尼克区首先发现。颞上回后部(22区) :颞叶和顶叶交界处,位于颞上回后部,连接角回的区域。主要功能是分辨语音,形成语义,和语言的接受(或印入性语言)有密切的关系。损伤导致感觉性失语症。
七彩阳光儿童康复训练构建了可靠师资,长期提供教育指导的培训优势,面授+远程培训模式,以言语障碍训练等培训课程为主,周期为一个学期。本机构针对患有语言障碍的儿童提供“老师有耐心”特色的培训服务,全心全意为学员着想,帮助学员制定个人学习计划,逐步提高学员的自身能力。
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儿童言语、语言障碍诊断的过程
(一)、筛选
筛选是言语、语言障碍诊断评估工作的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言工具,以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。筛选可由教师、语疗师或言语病理学家来做。筛选一般是定期举行的,形式多采用让儿童仿说、回答问题、依指令行事、数数、复述、看图说话、简短交谈或听写、抄写等方式进行。通过此环节,能够将在构音、语流、声音、语言理解、语言记忆、语码转换以及语用等方面有明显障碍的儿童检测出来。当筛选出需要作语言鉴定的儿童后,再将这些儿童转介给专门的言语、语言障碍诊断评估机构作进一步的检查鉴定。
(二)、诊断评估
1、检查测试
(1)听力测试——目的是了解儿童的语言障碍是否因听力障碍引起,如果儿童确实存在着听力或听觉神经系统疾病,需在进一步检查听力损失的程度,以确定儿童的听觉能力以及听觉反馈是否健全。如果儿童的听力受到损害,那么在矫治训练前,应先讨论采用怎样的医学手段弥补听力不足,并验配合适的助听设备,为语言矫治与教育打好基础。
(2)智力测试——目的在于确定儿童的语言发展与治理发展之间的关系。若存在关系,在语言训练过程中,还应考虑智能、社会适应性等方面的问题。
(3)构音检查——这是确定言语、语言障碍类型、考察障碍原因的重要依据,因而该环节在整个检查过程中显得非常必要。构音检查首先应检查患儿的构音器官,如肺、呼吸、喉、声带、口腔、鼻腔、面神经等影响构音功能正常发挥的各器官是否存在问题。一般而言,重度言语、语言障碍儿童往往能通过这部分检查发现障碍所在,这为下一步的矫治训练提供了依据。
评估的目的是为了确定儿童的言语、语言障碍类型和程度,内容包括儿童对语言的理解水平、儿童话语中语音的可懂度、儿童运用语言的复杂程度以及儿童对交流过程的把握度等。
对儿童言语、语言障碍类型与程度的评估主要采用测试、观察和调查三种方式。
(1)测试——利用仪器和评估诊断工具对已筛选出的儿童进行诊断,以确定其障碍的类型、程度。诊断内容包括构音、语流、嗓音、表情、手势、语义、语用等几个方面,可采用看图说话、跟读、朗读、回答问题、交谈、复述或操作工具等形式进行。
(2)观察——在接受语言测试时,儿童可能会因为心理紧张而出现假性的言语、语言障碍,为使诊断可靠,还应同时采用观察的方法以获得儿童语言能力的真实情况。观察主要是观察儿童的日常交际行为与绩效,如儿童的交际兴趣、手段、心理、成败率等。
(3)调查——调查儿童的语言环境、父母语言发展史和儿童以往病史等,都能够为诊断和提供帮助。
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